文件名称：教师对受虐待和未受虐待儿童与成就相关的课堂行为的评分
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更新时间：2024-07-19 13:26:33
学术 论文
教师对受虐待和未受虐待儿童成绩相关课堂行为的评分 I' ~ y ~ holoyvtn !he Schools Volumc 31, O'lotier 1994 REYOME Srure University of New York College ut Porsdurn 这项研究调查了受虐待儿童与未受虐待儿童在与成就相关的课堂行为方面有何不同（如果有的话）。 小学教师完成了对 33 名受虐待儿童、33 名未受虐待的公共援助儿童和 33 名未受虐待的中下层儿童进行的哈尼曼小学行为评定量表。 受虐待儿童在性别和年级水平上与对照儿童相匹配。 结果表明，与未受虐待的公共援助儿童相比，受虐待儿童表现出的与学业成绩呈正相关的课堂行为明显较少。 然而，在大多数与学业成绩呈负相关的行为上，受虐待儿童与公共援助儿童并没有显着差异，例如在课堂上破坏性的社会参与。 与中下层儿童相比，受虐待儿童的课堂行为与学业成绩呈正相关的显着减少，而与学业成绩呈负相关的课堂行为显着增多。 教师、学校心理学家和特殊教育工作者都非常清楚遭受虐待和忽视的儿童与未遭受此类伤害的儿童在学校表现和学业成就方面存在的差异。 与同龄人相比