文件名称：多动儿童对教师课堂行为的感知
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更新时间：2024-07-19 11:55:53
学术 论文
多动儿童对教师课堂行为的看法学校第 20 卷。ADril。 1983 多动儿童对教师课堂行为的看法 丹尼斯·彼得、约翰·艾伦和亚当·霍瓦斯 不列颠哥伦比亚大学 调查了多动行为与儿童对教师行为的看法之间的关系。 特别关注教师行为的两个方面——接受和需求。 广泛的文献综述支持从情境和互动的角度观察多动行为的立场。 文献还表明，儿童的行为受到他们对成人行为的看法的影响。 受试者是在 8 个普通小学教室就读的 92 名男孩。 孩子们对教师行为的接受和要求的看法是通过向课堂小组管理教师行为问卷的部分形式来衡量的。 通过让受试者的老师完成每个男孩的 Conners 缩写问卷来测量观察到的多动行为水平。 使用相关分析，发现多动行为与感知接受度较低和感知需求较大的方向上的两个变量都显着相关。 这两项措施的结合占了多动症和学生对教师行为感知之间差异的 16%。 在组比较措施中，多动男孩比不多动的同龄人明显更少接受和更多需求。 多动症已被确定为出现在医生、精神病学家、教师和其他相关专业人士面前的最常见的儿童行为障碍，更不用说父母了 (Weise & Hechtman, 1979)。 将多动症定义为