文件名称：教师对反思性和冲动性儿童课堂行为的看法
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更新时间：2024-07-19 13:22:01
学术 论文
教师对反思性和冲动性儿童课堂行为的看法 教师对反思性和冲动性儿童课堂行为的看法 JAMES D. BICKINNEY~北卡罗来纳大学教堂山分校 四名二年级教师为他们所在的每个学生完成了课堂行为量表类（N = 101）。 通过使用匹配熟悉的数字测试 (MFF) 将受试者分类为反思性 (N = 32) 或冲动性 (N = 32)。 老师们认为冲动型男孩的任务导向性和体贴性低于任何性别的反思性儿童。 另一方面，冲动的女孩和沉思的女孩在这些量表上的评分相当。 尽管冲动的女孩被认为比沉思的女孩更容易分心，但无论风格如何，男孩都比女孩更不容易分心。 四组之间在宿主性、外向性或内向性的教师评级中未观察到差异。 因此，发现男孩的概念风格会影响教师对其课堂行为的看法，但女孩的概念风格对他们在相同行为上的评分方式几乎没有影响。 认知风格的一个方面是概念节奏（Kagan 和 Kogan，1970），这一方面已被证明是学术进步和在各种任务上取得成功的重要决定因素。 Kagan (1965a) 已经证明，在高React不确定性的问题情况下，一些儿童通过缓慢的思考进行并且很少犯错，而另一些则快速检验假设并且犯很多