文件名称：学习障碍和情绪紊乱儿童的教师对 IEP 有用性的看法
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更新时间：2024-07-19 11:55:06
学术 论文
学习障碍和情绪障碍儿童教师对 IEP 有用性的看法 学校心理学第 22 卷。1985 年 1 月 科罗拉多大学 CURTIS DUDLEY-MARDO 的学习障碍和情绪障碍儿童教师对 IEP 有用性的看法丹佛 本研究使用问卷调查情绪障碍和学习障碍儿童的教师对个性化教育计划 (IEP) 有用性的看法。 接受调查的教师表示，IEP 对他们和他们的学生确实有一些普遍的效用。 然而，大多数受访者还表示，IEP 通常不会帮助他们规划日常教学。 此外，他们不会经常参考实际的 IEP 文档，也不是他们特别容易访问的。 得出的结论是，除非 IEP 指导日常服务的提供，否则 IEP 不会从质量上影响残疾学生的教育。 关于个性化教育计划 (IEP) 的文章比公法 94-142 的任何其他方面都多。 早期的 IEP 文献侧重于 IEP 对残疾学习者的潜在好处，以及对教师和管理人员实施 IEP 要求的建议。 大多数评估残疾儿童实施 IEP 成功率的研究都集中在依从性上 (Salett & Henderson, 1980)； 也就是说，各区在多大程度上履行了法律条文。 也许更重要的是学区在符合法律精神方