文件名称：评估行为障碍的严重程度：基于临床和经验标准的排名
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更新时间：2024-07-19 11:39:40
学术 论文
评估行为障碍的严重程度：基于临床和经验标准的排名 学校心理学第 32 卷，1595 年 4 月 评估行为障碍的严重程度：基于临床和经验标准的排名 HARVEY F. CLARIZIO 和 ALAN P. KLEIN 密歇根州立大学学校心理学家需要准确评估行为障碍的严重程度，以促进综合诊断、提供适当的干预、启发研究工作，并遵守州和联邦的指导方针。 尽管精神发育迟滞等领域的临床医生对行为的严重程度进行分类以做出诊断和一般治疗决定，但学校心理学家很少尝试以任何系统或全面的方式评估严重程度。 本研究的主要目的是了解 92 名在职学校心理学家如何在他们对学龄儿童 SED 的评估中对 11 个变量进行排名。 第二个目的是检查学校心理学家在评估 70 次 SED 时对临床和经验标准的依赖程度。 得出的结论是，学校心理学家同意他们对变量从最重要到最不重要的排名，并且在评估 SED 时，他们认为经验标准并不比基于临床的标准更重要。 介绍了实践的意义。 学校心理学家对行为障碍严重程度的准确评估对于促进综合诊断、提供适当干预、启发研究工作以及遵守州和联邦指导方针是必要的。 表现出更严重行为的儿童通常需要额外