文件名称：熟悉考官对 WISC-r 口头、表现和满分分数的影响
文件大小：240KB
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更新时间：2024-07-19 12:43:22
学术 论文
熟悉考官对 WISC-R 语言、表现和全面分数的影响 熟悉考官对 WISC-R 口头、表现和全面分数的影响 DONNA IKONS Hardin-Simmons 大学韦克斯勒儿童智力量表- 对 72 名小学生（36 名一年级学生和 36 名五年级学生）进行了修订 (WISC-R)。 对两个年龄组中的每一个都比较了建立前测融洽关系的三种方法。 治疗组 I 在测试前不到 5 分钟就建立了预测试融洽关系。 治疗组 2 在测试之前接受了 15 分钟的融洽关系建立。 治疗组 3 在测试前的五个上课日中的两天和测试前的 5 分钟内建立了 5 分钟的融洽关系。 结果发现，根据三种处理条件确定的与检查员建立熟悉度所花费的时间对该样本的 WISC-R 语言、表现或全量表分数没有显着影响。 此外，在各种治疗条件下，6 岁和 10 岁学生之间没有发现显着差异。 最后，由于年龄和熟悉条件的相互作用，在 WISC-R 语言、表现或全量表分数上没有发现显着差异。 长期以来，教育工作者和心理学家一直关注在个人教育测试中获得准确结果的问题（Sattler & Thee，1967）。 近年来，由于这些结果对儿童