文件名称：小学、小学、中学和特殊教育学生教师的自我概念差异
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更新时间：2024-07-19 11:01:36
学术 论文
小学、小学、中学和特殊教育中学生教师的自我概念差异 小学、小学、中学和特殊教育中学生教师的自我概念差异 1 ROBERTA 31. 1\lILGRAhI NORMAN A. MILGRAHI 特拉维夫大学对准备在小学、小学、中学和特殊教育中任教的学生进行了概念、智力和学业成绩的检查（$ = 267）。 这些措施是田纳西州自我概念量表、集体智力测试和学校成绩。 在学生教师群体中发现了自我概念的差异，但没有发现智力和学业成就的差异。 中等教育专业报告的自我概念比小学或小学更积极，特殊教育专业报告的自我概念最不积极。 关于不同年级教师个体差异的系统知识很少，因为大多数调查人员倾向于将教师视为同质群体（Charters，1963；Peck & Tucker，1973）。 有相当多的证据表明，由于接受培训项目的标准不同，中小学教师和受训教师的智力和学业成绩可能低于中等水平的同行（Getzels & Jackson，1963；Ryans，1960） . 本研究调查了有利于高年级水平的相似差异是否在人格特征上获得。 教师自我概念的差异对教育具有重要意义。 Fitts (1965) 报