文件名称：学业自我概念和教师对正常、智障和学习障碍小学生的看法
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更新时间：2024-07-19 13:21:36
学术 论文
学业自我概念和教师对正常、弱智和学习障碍小学生的认知 学校心理。！ 第 21 卷，陪审团。 1986 年学术自我概念和教师对正常、智障和学习障碍小学生的看法 JAMES L. CARROLL 和 DOUGLAS FRIEDRICH 密歇根*大学学生自我评估 (SSE)、教师评估量表 (TES) 和我如何看待自己 (HISM) 测试。 对每个度量计算了具有统计控制的 1Q 效应的组 X 年龄 X 性别协方差分析。 在 SSE 上，各组之间存在显着差异，非残障学生比学习障碍学生具有更好的自我概念，而学习障碍学生比受教育的智障学生具有更好的自我概念。 教师对自我概念的估计 (TES) 表明，非残障学生比残障学生具有更好的自我概念。 对于 HISM 分数，存在 X 组性别交互作用，但没有显着的主效应； 相互作用没有一致的模式。 结果表明，作为一个群体，残疾儿童的自我概念低于非残疾儿童。 提供了对教育规划和未来研究的影响。 JAMES HUND Barry Intermediate School District 心理学家和教育工作者假设，健全的学术自我概念的发展是学习中的一个重要变量（Gos