文件名称：普通课堂教师对主流化态度的影响因素
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更新时间：2024-07-19 15:50:03
学术 论文
常规课堂教师对 P.cyhologg m rhe Schools 1982. 19. 374-379 主流化态度的潜在因素 常规课堂教师对主流的态度的潜在因素 BARBARA LARRIVEE R 霍德岛学院 对近 1000 名常规课堂教师进行评估对主流化的态度。 为了确定教师态度的潜在维度，对项目之间的相互关系进行了因子分析。 五个维度被隔离，占方差的 52.4%。 它们被定义为对以下方面的态度：(a) 主流化的一般哲学，(b) 特殊需要儿童的课堂行为，(c) 对特殊需要儿童进行教学的感知能力，(d) 有特殊需要儿童的课堂管理，以及 (e) ) 特殊需要儿童的学业和社会发展。 法律、经济和社会压力都在增加特殊需要儿童出现在普通教室的频率越来越高的可能性。 显然，常规教育工作者将被要求迎接新的教学和管理挑战。 与行政和组织关注相比，整合方面受到最少关注的是普通教师态度的重要性。 虽然主流化可能是由具有约束力的法律强加的，但课堂教师对特殊儿童需求的React方式可能是一个比任何行政或课程策略更能最终决定主流化成功与否的变量。 许多研究都支持这样一个事实，即，虽然离学生最远的工作人员（