文件名称：教师对学生成绩低下的归因：对 cooper 和 good 归因类别的验证
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更新时间：2024-07-19 14:21:57
学术 论文
教师对学生成绩低下的归因：对 cooper 和 good 归因类别的验证 学校第 27 卷中的心理学，1990 年 1 月 教师对学生成绩低下的归因：对 COOPER 和 GOOD 归因类别的验证，JONA MELVEFIN TOLLEF CHITRA THIPPAVAJJALA 堪萨斯大学教师对学生成绩低下的解释使用 Cooper 和 Good (1983) 提出的归因编码系统进行了可靠的分类。 教师最常将低成就归因于典型的低努力模式。 他们认为，在解释学生成绩低下时，获得的学生特征（例如，积极性低、工作习惯差）比教师变量或课堂变量更重要。 讨论了这些归因模式对提高学生成绩和培养学生自尊的影响。 归因理论关注人们为解释自己的行为或他人的行为而给出的原因。 教育工作者将注意力集中在 (a) 学生解释他们学业成功或失败的原因 (Bar-Tal & Darom, 1979; Weiner, Frieze, Kukla, Reed, Rest, & Rosenbaum, 1971) 和 (b) 教师解释学生的成功或失败（Cooper & Burger, 1980; C