文件名称：教师和家长对孩子成绩的因果归因
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更新时间：2024-07-19 16:02:01
学术 论文
教师和家长对儿童成绩的因果归因 教师和家长关于儿童成绩的因果归因 LINDA J. BECKMAN 加州大学洛杉矶分校 九名小学高年级教师将他们自己教室中相同数量的儿童分配到三个成绩类别：低成绩、中等性能和高性能。 然后，孩子的老师和他或她的父母（通常是母亲）完成结构化和开放式问题，说明孩子犯错的原因。 虽然教师在结构化问题上对孩子的能力、自己的教学、母亲、父亲和同伴的影响较高，而其他原因（例如健康、情境特征）对高表现儿童的影响低于对低表现儿童的结构性问题，条件在每个因素上的评分没有显着差异。 在开放式和结构化问题上，对于所有表现水平，家长都认为教学比教师更重要。 虽然有几项研究比较了父母和教师对教师角色的态度和看法（Foskett，1967；Sieber & Wilder，1967），但归因分析（例如，Kelley，1967）尚未应用于父母与教师之间的关系。 . 老师的看法。 在以前的大多数研究中，家长和老师对教师行为的看法是否一致（Musgrove & Taylor，1965）一直是关注的焦点。 这些研究解释了两个群体所感知的一般教师角色规定，但没有检查关于教师行为