Flower, RM, Gofman, HF 和 Lawson, LI (eds.) 阅读障碍：多学科研讨会。 费城：FA Davis，1965 年，146 页，[美元]2.95

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文件名称：Flower, RM, Gofman, HF 和 Lawson, LI (eds.) 阅读障碍：多学科研讨会。 费城：FA Davis，1965 年，146 页，[美元]2.95
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更新时间：2021-06-29 20:34:41
学术 论文 Flower, RM, Gofman, HF 和 Lawson, LI (eds.) 阅读障碍：多学科研讨会。 费城：FA Davis, 1965, 146 pp., [dollar]2.95 202 书评 小学的教学过程必须关注要学习的行为（即课程规定的学习）、儿童（即成长和发展、学习方式）和学习条件（即课堂气氛）。 Munson 试图表明初级指导顾问关注的是变异学习而不是偏差学习。 变体围绕着学习者风格的个性、自我概念的影响和儿童心理过程的发展。 越轨者处理情绪困扰、心理处理障碍和人格障碍。 处理变异学习的顾问将参与“促进发展”或预防效果，而处理异常学习的顾问将参与“纠正-调整”或补救措施。 这两种学习都很重要，都需要处理，这一点是不容质疑的。 初级指导顾问应该是负责促进变异学习（即注意正常学习差异）的主要个人是有争议的。 例如，如果一个孩子（学校心理学家的传统职责）异常学习的一个来源是课堂气氛不足、教师控制或不切实际的教学目标等，那么发现这种情况的学校心理学家是不是对于 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?