文件名称：教授与学生互动中的性别刻板印象-研究论文
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更新时间：2024-06-30 07:41:26
Gender Stereotypes; Natural Language
虽然第三方评估者的性别偏见已被证明会加剧劳动力市场的不平等，但性别刻板印象在微妙地塑造学生与教师和导师之间互动方面的作用在实验室之外仍然未被探索。 在这项研究中，我分析了 1965-1979 年和 1999-2009 年加州大学圣克鲁斯分校教授撰写的超过 120 万份学生评价的新数据集，结合详细的学生成绩单记录，以确定教授的性别刻板印象并估计它们对学生的影响'教育决定。 我通过比较用于描述在同一班级获得相同字母等级的不同性别学生的形容词和副词来估计每个评估的性别化程度，并根据教授倾向于使用更多男性和女性效价词汇的程度来表征教授描述男女学生（G）。 然后，我利用教授对学生第一季度课程的看似随机的分配来量化高 G 教授对他们学生的微小但精确估计的影响：与高 G 教授一起学习课程的学生更有可能参加额外的课程教授，在该领域学习更多课程，并且更有可能获得该领域的专业。 这些发现对于替代规范非常可靠； 坚持存在衡量教授性别、积极评价、明确的性别偏见和对学生的关注度的其他协变量； 并在学科、时间或其他特征方面表现出最小的异质性。 结果表明，男学生和女学生都受到教师的鼓励，他们提出的建设性反馈适合学生的性别。