文件名称：对成绩不佳，破坏性和特殊儿童的社交技能培训
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更新时间：2024-07-19 13:12:50
学术 论文
与后进生、破坏性和特殊儿童的社交技能培训 心理学 rn Schoolr Volume 1 9 . 奥克伯。 1982 年对成绩不佳、破坏性和特殊儿童进行社交技能培训 MARYJ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 罗瑟姆加州州立大学。 洛杉矶 南加州一所小学的 101 名四年级、五年级和六年级学生被随机分配到课堂上，要么接受社交技能培训计划，要么接受无治疗控制条件。 根据教师评级，确定了科目亚群：I7 成绩不佳的儿童、40 名破坏性儿童、29 名有多重问题的儿童和 I5 级特殊儿童。 在干预班中，受试者被随机分配到每组 6 名受试者中，每周接受两次一小时的培训，持续 12 周。 收集了社交技能、同龄人受欢迎程度、教师评分和平均绩点的措施来评估干预措施。 结果表明，受试者在没有作为受试者问题的目标领域中进步最大；