文件名称：积极重构与考试焦虑儿童的考试表现
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更新时间：2024-07-19 14:25:11
学术 论文
积极重构和测试焦虑儿童的测试表现 学校心理学第 28 卷，2091 年 1 月 15 日 积极重构和测试焦虑儿童上升的测试表现 GREENBERG KASS 和 JEFFERSON M. FISH 圣约翰大学 本研究测试是否自相矛盾以考试指导的形式呈现的积极重构技术可用于减少焦虑的认知体验，从而提高高考试焦虑的三四年级儿童的算术考试成绩。 在进行算术单词问题测试之前，30 名高考试焦虑和 30 名低考试焦虑儿童被随机分配接受三种类型的指令之一：中性指令。 令人安心的指示和积极的重构指示，鼓励孩子们将担心视为积极的属性。 结果表明，给出的指令类型对随后的测试性能没有显着影响。 然而，接受积极重构的高和低测试焦虑儿童在测试后的状态焦虑测量中得分显着更高。 这些发现表明，虽然积极重构可能会产生情绪影响，但它对提高高度考试焦虑儿童的算术考试成绩无效。 大量教学心理学研究发现，考试焦虑会干扰儿童的考试成绩（Fyans & Maehr, 1980; Lighthall, Ruebush, Sarason, & Zweibelson, 1959; Sarason, David