文件名称：学习障碍儿童认知能力分析
文件大小：513KB
文件格式：PDF
更新时间：2024-07-19 15:50:57
学术 论文
学习障碍儿童的认知能力分析 学习障碍儿童的认知能力分析 HUBERT “BOONEY” VANCE PATRICIA OAYNOR Madison College 阿巴拉契亚州立大学 MARffARET COLEMAN Boom, NC 该研究调查了 58 名学习障碍男孩的 WISC-R 子测试模式分数（42和 16 名女孩），年龄从 6 岁到 15 岁零 10 个月不等。 子测试分数的变化通过对单个因素重复测量的 1 x 10 方差分析进行分析。 通过 Newman-Keuls 检验分析单个子测试平均值之间的差异以获取简单效应。 有证据表明，算术、编码和信息的低分测验分数是该组的特征。 该研究不支持语言表现差异对学习障碍的诊断有用。 几乎从测试运动开始，对智力测试中不规则表现的评估就引起了心理学家的兴趣。 韦克斯勒儿童智力量表-R (WISC-R) 在评估儿童的一般智力水平方面得到越来越多的认可。 自 1960 年以来，差异化 WISC 子测试模式在诊断学习障碍中的有用性就经常被暗示。文献表明，在智力测试中，与正常组相比，学习障碍儿童的表现模式不均衡。 研究回顾表明，尽管程序、设计和