文件名称：延迟回忆与识别作为更高水平认知成就的预测指标
文件大小：338KB
文件格式：PDF
更新时间：2024-07-19 14:44:48
学术 论文
延迟回忆与识别作为更高水平认知成就的预测指标心理评估和教师评估 167 这表明，虽然行为问题和职业安置问题最终是教师和心理学家之间普遍同意的项目，但问题并非如此学生在课堂上的工作超出了心理潜力。 学生的超能力工作是教师和心理学家之间最不同意的来源这一事实必须结合表 2 中报告的发现来解释，即客户的超能力工作同样是一个相对难以预料的问题。心理学家。 心理学家对学业潜力的评估与教师对学业成绩的观察之间似乎存在基本分歧。 因此，似乎仍然需要进一步检查测量的心理潜力与实际课堂表现之间的关系。 延迟回忆与识别作为高级认知成就的预测指标 RICHARD B. SMITH 和 ROBERT MANGUM 北伊利诺伊大学的教育工作者长期以来一直关注可回忆的信息与仅可识别的信息的相对价值。 这个问题是关于论文和客观测试的争论的核心。 许多教师和教育工作者相信，可回忆的知识比只能被认可的知识更有价值。 相反，参与测试构建的人认为，可回忆的知识并不比只能被识别的知识更有价值。 他们指出，解决现实世界问题的方法与其说是回忆信息，不如说是从易于辨别的替代方案中做出选择。 在讨论两种表演的相对优点时，通常没有定义