文件名称：决策中的教师归因
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更新时间：2024-07-19 14:13:08
学术 论文
决策中的教师归因 学校心理学 1981. 18. 115-120 决策中的教师归因 C . ROBIN BOUCHER 纽约大学的归因理论研究了适用于 IEP 的信息处理，特别是教师通过 ED 或 LD 障碍标签对儿童问题性质的归因以及作为信息数量和类型函数的期望强度。 基于 28 位教师的预备共识，构建了关于一名残疾 10 岁男孩的虚假病例报告，以代表 2 X 2 X 2 的因子治疗安排，涉及儿童特征的严重程度、标签和标签适当的特征。排序了 106 个有代表性的子描述符。 在主要调查中，112名基础特殊教育和普通班教师阅读了三页的报告，对孩子问题的性质做出判断，并对报告信息进行了定时记忆测试。 结果表明，无论是否有标签信息，都会发生对障碍类别的归因； 当信息涉及情绪障碍特征而不是学习障碍特征时，对相应标签的归因更可靠； 对 ED 标签的回忆始终大于对 LD 标签的回忆。 在这种教育决策中，信息的类型和效价，而不仅仅是数量，似乎对归因的影响更大。 归因理论 (Jones, et al., 1971; Jones & McGillis, 1976) 将个人视为信息寻求者和处理者，