文件名称：普通班和特殊班师生语言交流模式
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更新时间：2024-07-19 13:30:54
学术 论文
常规和特殊教室中的师生口头交流模式 学校心理学第 24 卷，1987 年 4 月 常规和特殊课堂中的师生口头交流模式 RAYMOND E. WEBSTER 和 MELYNDA M. JOHNSON 东卡罗来纳大学教师之间的口头交流模式学生可以影响课堂环境、教学计划的质量以及课堂中的学生管理。 本研究调查了常规和特殊教育课程中针对行为和情感障碍学生的师生交流模式。 预计特殊班级的交流模式将与常规班级中使用的模式大不相同。 这些交流将导致更有效的学生管理和更多的学习时间。 Webster (1984, 1986) 的过程交互模型用于分析通信模式。 没有发现普通班级和特殊班级教师与学生互动的预期差异。 研究结果的影响与教师培训、教师效率和课堂管理有关。 课堂教学质量已成为教育的一个主要问题。 许多研究表明，大部分课堂学习时间都用于非教学、任务外行为（Bloom，1974；Sirotnik，1982）。 事实上，研究表明，只有大约一半的上学日用于教学（Karweit，1984）。 参与学习的时间占差异的比例在 1% 到 15% 之间，研究结果差异很大（Bell & Davidson，1