【文件属性】：
文件名称：通过单独加强正确的工作来提高适当的课堂行为和学业成绩
文件大小：413KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 19:29:09
学术 论文
通过单独加强正确的工作来提高适当的课堂行为和学业成绩
通过单独加强正确的工作来提高适当的课堂行为和学术表现
乔尔·亨德特和布拉德利·布彻'
西安大略大学和伦敦
MICHAEL
HENDERSON
CPRI
学校
修改本研究的间接影响适当的课堂行为本身和学习成绩本身。
特别令人感兴趣的是适当行为的变化，因为学生被加强以正确工作。
在每天
20
分钟的实验课程中，五个破坏性的男孩被分配了算术作业。
在以下阶段测量了适当行为和算术性能的变化：(a)
初始阶段！
基线阶段；
(b)
仅对适当行为进行强化；
(c)
返回基线；
(d)
加强正确的算术工作。
我们发现加强适当的行为会增加这种行为，但对算术性能几乎没有改善。
然而，加强算术性能不仅增加了正确的工作，而且还导致了较高的适当行为率。
讨论了这些发现对课堂行为管理的影响。
在课堂上，象征性的计划已被用于加强儿童的学业成绩以及维持课堂纪律（Kazdin
和
Bootzin，1972
年；O'Leary
和
Drabman，1971
年）。
为了控制学业成绩和适当的课堂行为，行为调节器通常会直接针对这些行为安排一个象征性的应急措施。
然而，对