轻度学习障碍高中生的社会地位

【文件属性】：
文件名称：轻度学习障碍高中生的社会地位
文件大小：695KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 22:11:25
学术 论文 轻度学习障碍高中生的社会地位 学校心理学第 24 卷，1987 年 4 月 轻度学习障碍高中生的社会状况 ANDREA G . ZETLIN 南加州大学对一所高中特殊教育课堂的自然观察，以及教师对社会接受度的评价，揭示了学习障碍人群中的四种地位（资源和特殊日间教室中的 1 30 学习障碍和轻度迟钝学生）。 地位是通过参考群体支配等级来定义的，处于每个地位位置的学生都表现出相似的社会模式和教育态度。 符合学校期望与社会地位呈负相关，而行为优势则直接相关。 讨论了似乎有助于地位群体的出现和维持的个人和学校因素。 心理学家和特殊教育工作者一直关注的问题是轻度学习障碍学生如何融入他们的社会群体。 研究主要集中在主流和/或隔离课堂中残疾学生的社会地位，并揭示了对残疾学生的接受程度和对残疾学生的公开拒绝程度高于非残疾同龄人。 对教师和同伴对认知和行为能力评分的分析表明，同伴对残疾学生的社会排斥与感知的不当行为最密切相关，而社会接受与感知的学业能力最密切相关（Gottlieb、Semmel 和 Veldman， 1978 年；麦克米兰和莫里森，1980 年）。 后续研究检查了行为和学术能力对拒绝和接