文件名称：学习障碍诊断的困境：问题和潜在方向
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更新时间：2024-07-19 11:05:19
学术 论文
学习障碍诊断的困境：问题和潜在方向 学习障碍诊断的困境：问题和潜在方向 DAVID A . SABATINO TED L. MILLER 位于卡本代尔的南伊利诺伊斯大学 位于查塔努加的田纳西大学 当前在学业成绩不佳的情况下诊断知觉和语言缺陷的程序导致了明确的表达学习障碍。 在本文中，提出的论点是，如此确定的学习障碍充其量只是一种表达，而不是可诊断的实体。 当前的定义可能无法描述有意义的研究人群或提供对教学管理或安置有用的数据。 描述了两个特征，它们可能成为称为学习障碍的可诊断实体的核心。 事实证明，行为科学家和特殊教育工作者难以定义儿童和青少年的学习障碍。 正如该领域的一位主要发言人简明扼要地指出的那样，“在这个领域，. . . 不仅术语过多，而且没有共同的理解标准”（Cruickshank，1972，第 382 页）。 Hammill (1972) 报告说有多达 60 个定义。 Gallagher (1976) 对学习障碍的“非马”方面的描述强调了大多数定义描述了它不是什么，包括仍然流行的国家残疾儿童咨询委员会（1967 ） 定义。 Myers 和 Hammill (1976) 在检