行为偏差认知的生态分析

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文件名称：行为偏差认知的生态分析
文件大小：336KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 21:16:56
学术 论文 行为偏差认知的生态学分析学校第 23 卷心理学，1986 年 7 月 行为偏差认知的生态分析 斯蒂芬 P。 赛峰琼 S。 SAFRAN 俄亥俄大学 俄亥俄大学 - 曾斯维尔 本研究的目的是确定教育者对问题行为的判断是否受到课堂环境（破坏性 x 非破坏性）和教师类型（常规 x 特殊）的影响。 在观看了在破坏性或非破坏性课堂环境中呈现的五个随机排序的录像行为片段中的每一个之后，教师对行为的严重性、容忍度、可管理性和传染性进行了评级。 方差的双向多变量分析对环境和教师类型产生了显着的主效应，对破坏性班级和普通教师的评分更负面。 讨论了对特殊教育服务和生态研究的影响。 教师对行为偏差的看法严重影响残疾学生的教育服务。 研究表明，这些态度会影响整个特殊教育过程中的学生，影响转介学生的选择 (Hutton, 1985) 以及特殊教育计划的安置决定 (Smart, Wilton, & Keeling, 1978)。 此外，在课堂环境中，Lewin、Nelson 和 Tollefson (1983) 表明，一旦对问题（攻击性）学生产生消极态度，尽管有记录的行为改善，这种看法仍然保持不变。 在方