文件名称：自我监控和条件强化对学习障碍学生的任务行为和学习效率的影响：一项社会验证研究
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更新时间：2024-07-19 12:16:39
学术 论文
自我监控和偶然强化对学习障碍学生的任务行为和学业生产力的影响：学校中的社会验证研究心理学第 29 卷。1992 年 4 月自我监控和偶然强化对任务行为和学术的影响学习障碍学生的生产力：一项社会验证研究 JOHN W. MAAG 内布拉斯加大学林肯分校 ROBERT B. RUTHERFORD, JR。 和 Samuel A. DiGANGI 亚利桑那州立大学 本研究的目的是使用单个案例调查由自我监控和条件强化产生的行为改变对六名学习障碍学生的任务行为和学业生产力的社会有效性，多重处理设计。 受试者自我监控他们的任务行为，同时收集学术生产力的同步措施。 本研究采用自我监测和偶然强化两个阶段。 自我监控分为其组成部分：自我观察和自我记录。 临时强化包括口头强化改进和实现为任务行为和学术生产力设定的目标。 在这两种干预措施下，任务行为和学术生产力都有所提高。 改善与受试者的非残疾同龄人表现出的任务行为和学术生产力水平相称。 讨论了对研究和实践的影响。 自我监控已被确定为自我管理培训的主要组成部分（Thoresen & Mahoney，1974）。 它代表了初始步骤，并且比自我管理培训