文件名称：幼儿园儿童认知能力高估与低估的相关性
文件大小：675KB
文件格式：PDF
更新时间：2024-07-19 14:45:05
学术 论文
幼儿园儿童认知能力高估和低估的相关性 学校心理学 第 26 卷，1989 年 10 月幼儿园儿童被老师评为低但认知能力高（“高估者”），以及被老师评为高但认知能力低（“低估者”）的幼儿园儿童。 孩子们根据哈特和派克 (Harter and Pike) (1984) 的幼儿图片量表对自己进行评分，并由他们的老师进行评分。 结果表明，认知领域的高估和低估与身体、同伴和母亲接受领域的相似倾向相关。 教师对高估者的同伴和母亲接受程度的评价低于具有相似教师评价认知能力的准确感知者。 被低估者在这些变量上与对类似教师评定的认知能力的准确感知者没有区别。 研究结果与以下观点一致，即幼儿园儿童的极端高估不是偶然现象，而是一种防御策略，最常发生在社交领域特别不成功的儿童中。 相比之下，幼儿园儿童的低估似乎与社会接受度低有关。 在最近两篇关于儿童自我概念的文章中，Harter (1985, 1986) 报道了小学生判断认知能力的能力存在显着的个体差异。 她区分了两组她所描述的不准确的感知者：(a) 一组高估者 (OR)，他们将主题描述为拥有高水平的认知能力，但被他们的老师描述为拥有中等认知能力； (b)