文件名称：影响教育者对心理报告理解的因素
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更新时间：2024-07-19 12:30:50
学术 论文
影响教育者对心理报告理解的因素 学校心理学第 24 卷，1987 年 4 月 影响教育者对心理报告理解的因素 JUDITH WIENER 安大略教育研究所 描述了教育者对心理报告理解的三项研究。 研究对象是研究 I 中的 42 名学校管理人员、研究 11 中的 49 名小学教师和研究 Il 中的 77 名中学教师。使用类似于 Wiener (1985) 和 Wiener and Kohler (1986) 的方法对五种报告格式进行了比较。 结果发现，所有三组教育工作者都喜欢报告中对儿童的描述和建议都带有解释和示例，并且报告的结构非常突出。 与包含同等信息的简短形式相比，小学教师和校长更能理解他们喜欢的报告。 结果根据阅读理解的图式理论进行解释。 在为学生制定适当的教育计划或就适当的替代安置做出决定方面需要帮助的教师和校长经常将儿童转介给心理学家（Ysseldyke & Algozzine，1981）。 为了让教师和校长获得必要的信息，他们需要了解心理报告。 本文报告的三项研究的目的是调查影响教师和校长理解书面心理报告的因素。 对教师对心理报告的理解的文献综述表明，教师更喜欢减少