文件名称：教师对心理报告的理解
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更新时间：2024-07-19 11:36:17
学术 论文
教师对心理报告的理解 教师对心理报告的理解 JUDITH WIENER 安大略教育研究所 研究了三种格式的心理报告。 发现教师能够更好地理解按功能领域组织信息的报告，以清晰的行为术语描述优势和问题，全面描述孩子的学习风格，并陈述具体和详细的计划建议。 教师更喜欢这些报告而不是没有上述特征的较短的报告。 他们特别喜欢明确回应推荐问题的报告。 来自心理评估的信息通常通过心理学家和教师之间的会议以及心理报告传达给教师。 本研究针对心理报告。 几位作者编写了心理报告写作指南（Lutey，1977；Martin，1972；Sattler，1974；Tallent，1976）。 正如 Shellenberger (1982) 所审查的那样，这些指南最常建议报告回答转介问题； 描述行为； 描述个人的独特性； 提供明确、具体和可实施的建议； 综合和整合信息； 以清晰、准确的方式书写； 并在评估完成后尽快发送。 上述指南在很大程度上是基于作者的临床经验。 然而，已经进行了一些研究来支持这些指南。 几项研究调查了教师对心理报告的偏好。 Mussman (1964) 使用问卷来评估教师对两种报告写作形式