文件名称：教师对各种积极强化的偏好
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更新时间：2024-07-19 11:45:27
学术 论文
教师对各种积极强化的偏好 教师对各种积极强化的偏好 JEFFREY L. DEREVENSKY MALCOLM 1. ROSE McGU 大学 本研究调查了应用行为训练与课堂教师的再强化偏好之间的关系。 从积极强化观察计划 (PROS) 中获得的数据是一项配对比较任务，表明在应用行为分析方面未受过培训、受过有限培训或广泛培训的课堂教师的差异强化偏好最小。 参考现有行为培训计划和课堂实践的教育意义对结果进行了讨论。 近年来，应用行为分析领域已经从最初作为对表现出严重越轨行为的个体的实验性治疗努力转变为旨在改善社会和教育问题的更普遍的方法。 由于教育工作者越来越意识到应用行为分析对行为和学术问题的有效性，近年来对教育环境给予了特别考虑（cf MacMillan, 1973; O'Leary & O'Leary, 1972） . 在教育环境中，包括教师关注和表扬在内的各种积极强化物（Hall, Lund, & Jackson, 1968; Kasdin, 1973; Thomas, Becker, & Armstrong, 1968）； 非语言手势，如微笑、眨眼、点头