文件名称：标准化和标准参考阅读成绩测试中的课程偏差效应
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更新时间：2024-07-19 14:05:08
学术 论文
标准化和标准参考阅读成绩测试中的课程偏差效应 Psychologv in Ihe Schools Volume 23。1986 年 4 月 标准化和标准参考阅读成绩测试中的课程偏差效应 RAYMOND E. WEBSTER，东卡罗来纳大学 ELIZABETH D.使用七项标准化和参考标准的阅读成绩测试来分析课程偏差的程度。 这种偏见是相对于三年级水平的五个广泛使用的商业阅读程序进行的。 分析结果表明，偏见程度因用于阅读教学的具体测试和程序而异。 这种偏见效应的实际和伦理影响被描述为将儿童安置在阅读计划中以及将学生认定为例外。 尽管有大量针对标准化成绩测试的批评，但以规范为参照的心理测量模型继续主导着对教育绩效和进步的评估。 标准化工具的优点包括使用规范来比较单个学生的成绩、易于解释测试结果以及从测试开发的角度假定技术和理论充分性。 这些测试产生的年级等效分数传统上被解释为掌握水平的指标。 例如，Betts (1957) 认为标准化阅读测试的表现与学生的挫折水平相对应，而 Harris (1 961) 坚持认为这些分数反映了开始教授阅读的实际教学水平。 事实上，年级分数只不过是给定学生的