文件名称：课程偏差和阅读成绩测试表现
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更新时间：2024-07-19 11:58:27
学术 论文
课程偏差和阅读成绩测试成绩 学校心理学第 28 卷，1991 年 7 月 课程偏差和阅读成绩测试成绩 RAYMOND E. WEBSTER 和 LOUISE A. BRASWELL 东卡罗来纳大学 阅读课本中专门教授的单词与标准化阅读内容的重叠成就测试可能是心理教育评估中经常被忽视的偏见来源。 本研究比较了接受两种不同阅读课程（Open Court 和 Houghton-Mifflin）指导的 62 名二年级学生的标准化成绩测试表现，以确定任一课程是否对阅读成绩产生不同的定量估计。 阅读分测验分数来自考夫曼教育成就测验 - 简要表 (K-TEA)、广泛成就测验 - 修订版 (WRAT-R) 以及来自皮博迪个人成就测验 (PlAT) 的阅读识别和阅读理解分测验被审查。 还检查了加利福尼亚成就测试 (CAT) 的年级等效项和比例分数。 三个课程 x 测试重复测量方差分析使用年级水平分数 (2 x 7)、标准分数 (2 x 4) 和 CAT 比例分数 (2 x 5) 作为相关度量进行。 确定了一个显着的课程 x 测试交互，表明测试之间在阅读能力估计作为阅读程序的函数方面存在差异。 在评估学生