文件名称：学校焦虑水平与学校儿童个性变量的相关性
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更新时间：2024-07-19 11:32:39
学术 论文
学校焦虑水平与学校儿童个性变量的相关性 学校焦虑水平与学校儿童个性变量的相关性 EDWARD EARL GOTTS 印第安纳大学 焦虑是人格理论无可争议的重要结构。 然而，它被用来表示很多事情。 意义的范围从作为普遍驱动因素的焦虑 (Spence, 1956) 到作为不愉快的情感体验的焦虑或对焦虑的防御 (Freud, 1936) 到特殊的情境表现，如考试焦虑 (Sarason, Davidson, Lighthall,韦特和鲁布什，1960 年）。 最近的概念重点是由于在校经历及其与儿童个性的相互作用而导致的学校焦虑（Phillips，1966）。 本报告主要关注最后一个概念，即学校焦虑，但超越了其他理论表述，以对焦虑的本质进行基本理解。 焦虑的概念和功能 6 驱动概念表明焦虑分数，例如在明显焦虑量表 (MAS) 上获得的分数，与情绪React有关，re，它有助于整体驱动水平 (Taylor, 1956)。 主要强调焦虑的动机而不是线索属性（Ruebush，1963）。 来自经典防御条件反射研究的证据通过证明具有较高明显焦虑状态的 Ss 比具有低焦虑状态的 Ss 更容易支持驱动力概念