文件名称：教育（和心理学）的耻辱：和双重敢于
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更新时间：2024-07-19 15:15:31
学术 论文
教育（和心理学）的耻辱：和双重敢于教育（和心理学）的耻辱：和双重敢于 SIDNEY L. PRESSEY 俄亥俄州立大学 在过去的 50 年里，工业生产力、交通运输和通讯的进步令人震惊。 相比之下，学校教育变化不大。 与五十年前相比，教师培训现在更加混乱，名气也越来越小。 为了纠正这种情况，数百万美元被投入到教育研究中。 尽管其中大部分是好的，但如果它使某些几乎普遍存在的实践变得更容易容忍，它甚至可能会造成伤害，这些实践长期以来被证明是严重错误的，但现在通常被认为是理所当然的或被认为无法改变，本文大胆地宣布，有了一点创新的勇气，这整个局面可能会得到转变——教育效率大大提高，也获得了新的教育和心理理解。 没有课程、时钟、日历限制！ 三十年前，Learned 和 Wood (1938) 报告说，宾夕法尼亚州大约 10% 的高中生在一系列据称涵盖大学教育基本知识的测试中得分高于大学毕业生的平均水平。 最近，德雷塞尔根据他对综合考试的使用得出结论，大约 10% 的学生在注册基础入门课程之前可以获得“C”或更高的成绩（Gage，1963，第 386 页）。 然而，可能的甚至严重的重叠仍然被忽视—