文件名称：父母的成长心态和角色建模能否解决 STEM 性别差距？-研究论文
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更新时间：2024-06-29 08:12:29
STEM gender gaps
尽管在引入和更好地准备学生进入科学、技术、工程和数学 (STEM) 领域方面存在广泛的兴趣和价值，但性别差距仍然存在，因为女性在 STEM 工作和完成学位中的人数不足。 尽管一些工作评估了干预措施和某些教学实践是否能改善成长心态，但人们对父母的中介作用以及这些影响是否对女性更明显知之甚少。 在这项研究中，我们探讨了学生父母对数学能力的心态在多大程度上影响了学生在数学能力和长期 STEM 相关成果方面的心态。 我们特别注意男女学生之间的差异。 我们还探讨了学生的成绩是否可以归因于通过父母职业类型（即父母是否在 STEM 领域有工作）的榜样效应，或者在控制了父母的成长心态后是否还有直接继承自父母的成长心态。职业。 我们在 2002 年教育纵向研究 (ELS) 中检验了这些假设，这是一个具有全国代表性的数据集，其中高中生的数据与其父母的数据相关联，并在整个中学和中学后学校进行跟踪。 在控制一组丰富的协变量的同时估计回归模型，我们首先表明，表现出更高水平的成长心态、自我效能感和努力的学生，尤其是在数学课程方面，表现出更高的数学成就，完成更高级的数学课程，更有可能获得 STEM 领域的大学学位，并且对 STEM 领域更感兴趣并可能真正进入。 然后我们表明，父母的成长心态与这些学生的非认知技能和成果呈正相关，尽管这种影响似乎随着时间的推移而逐渐消失。 另一方面，虽然父母的职业类型并不能始终如一地解释短期和中期 STEM 结果，但它确实可以解释成年早期的长期结果，例如获得 STEM 学位并在 STEM 领域工作。 因此，父母的成长心态和任何通过父母职业引导的榜样效应似乎都独立影响学生的学习成绩。