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文件名称：新泽西州阿纳斯塔西奥 (1986)。 发展与残疾——特殊教育者的心理生物学分析。 巴尔的摩：Paul H. *es，328 页，[美元]23.95
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文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 20:31:59
学术 论文
新泽西州阿纳斯塔西奥
(1986)。
发展与残疾——特殊教育者的心理生物学分析。
巴尔的摩：Paul
H.
*es，328
页，[美元]23.95
书评
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项测试和非正式评估方法，包括观察、游戏和社会测量技术。
虽然本单元章节中的材料实际上并不能让教师“使用”任何方法，正如书名所暗示的那样，它确实有助于定义教师应该意识到的各种主要评估区别.
同样，关于“有特殊需要的儿童”的第三单元定义了特殊教育儿童的诊断区别。
一章包括对学习障碍者的非常简短的报道和对情绪障碍者的非常散漫的报道。
第二章清楚地讨论了对天才和弱智者的评估和干预问题。
最长的单元在“干预策略”标题下包含九个有用的章节。
关于发展概念的章节提供了一个知识框架，但并不是真正的干预策略，就像关于帮助技能、小组过程和危机干预的章节一样。
有关
IEP、家长会议、转介和学生人事团队的章节提供了与特殊教育学生合作的正式流程的基本概述。
关于指导性教学的一章被重印，并以引用本书中没有的前一章开始。
总体而言，《在课堂上使用指导技能》一书的承诺比本书提供的要多。
虽然培养对评估和干预中一些广泛问题的认识可能是值得的，重点是（