文件名称：矛盾意图与对立行为在课堂上的运用
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更新时间：2024-07-19 13:26:23
学术 论文
在课堂上使用矛盾意图与对立行为 学校心理学第 23 卷，1986 年 1 月 在课堂中使用矛盾意图与对立行为 JACOB EDWARD BROWN 卡尔加里教育委员会 暂停程序似乎经常被教师和教师过度使用倾向于强调问题行为的线性观点。 矛盾策略似乎改变了师生关系的动态，因此是一种更系统的观察行为的方式。 提出了三个案例研究，其中矛盾的策略取得了不同程度的成功。 如案例研究所示，这些案例将根据方法的关键方面进行讨论。 教师经常寻找新技术来处理在校儿童的行为困难。 为此，过去在课堂环境中应用了一系列行为矫正技术。 强调行为矫正应用的重要成果之一是教师对积极强化的使用很敏感。 其他成果之一是教师熟悉了暂停程序。 当这些技巧被谨慎使用并经过适当的重构时，它们可能会很有用，这样孩子就不会将它们视为惩罚。 当前使用的行为矫正技术通常似乎应用了问题行为的线性分析，其中问题被视为是由于儿童行为的不当强化所致。 通常，更多地关注不恰当的行为而不是恰当的行为，这会维持问题情境。 从系统的角度来看，这种分析是肤浅的。 由于相互作用的性质，循环的行为观并不能确定原因。 它假设问题情境没有任何原因，但行为是由整