文件名称：学习环境对资优生言语创造力的影响
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更新时间：2024-07-19 10:01:29
学术 论文
学习环境对天才学生语言创造力的影响 LOUISE M. Bachtold 加州大学戴维斯分校 在对创造力测试文献的全面回顾中，Crockenberg (1972) 批判性地分析了对教育的影响，并得出结论，重点应该从测试转向选择创造性学生的发现导致产生创造性想法的方法、实践或经验。 许多研究已经提出证据表明创造性思维技能是可以教授的（例如，Bachtold & Werner, 1970; Shivley, Feldhusen, & Treffinger, 1972），以及 Kogan 和 Pankove (1972) 报告说，在童年中期创造性任务的表现似乎预测青少年课外活动的创造性水平和成就。 因此，在教育规划早期促进最大程度的创造性发展变得越来越重要。 增加生产性和创新性想法的两种有前途的方法与学生互动和学习环境的变化有关。 彼得斯和托伦斯 (1972) 通过二元互动产生了显着的原创性差异，其中学龄前儿童“搭便车”了彼此的想法。 Oberlander 和 Solomon (1973) 发现，与三至五年级的传统独立教室相比，由不同年龄和年级组成的教室在流畅性、灵