文件名称：现实治疗方法在课堂上的应用效果
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更新时间：2024-07-19 11:07:57
学术 论文
现实治疗方法在课堂上应用的效果 现实治疗方法在课堂上应用的效果 唐纳德 F. SHEARN DANIEL LEE RANDOLPH U . S. Overseas Depemknts School System，Choffi，日本南密西西比大学 通过四组实验设计检查课堂中的现实治疗方法。 这些组如下：（a）预先测试的现实疗法（b）未经预先测试的现实疗法，（c）预先测试的安慰剂，和（d）未经预先测试的安慰剂。 Piers-Harris 儿童自我概念量表分数和对任务行为的观察构成了结果标准。 自我概念和任务行为没有获得显着差异。 研究结果被解释为不支持在课堂上应用的现实治疗方法。 Glasser (1969) 提倡在学校课堂中应用现实治疗方法作为预防性干预措施。 Mowrer (1965) 简洁地总结了现实疗法，包括以下内容：“（学习）。 . . 现实、责任和是非”（第十二页）。 Glasser (1965) 指出现实疗法增加了儿童的自我价值。 他还争辩说（Glasser，1969）他的方法产生了某些类型的行为改变，并指出，“”。 . . 有趣的讨论建立参与； 随着参与程度的提高，纪律问题