文件名称：作为博士与非博士培训的函数的学校心理报告写作的差异
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更新时间：2024-07-19 14:33:00
学术 论文
学校心理报告写作的差异作为博士与非博士培训的函数 学校心理报告写作作为博士与非博士的功能的差异。 非博士生培训 NANCY DARE EBERST JUDY GENSHAFT 哥伦布女子学校 俄亥俄州立大学 本研究旨在检查博士和非博士学校心理学家在报告撰写技巧方面的差异。 14名博士级和I3专科级公立学校心理学家提供了本研究中使用的5 0份学校心理报告； 25 份报告由博士级学校心理学家撰写，25 份由专业级学校心理学家撰写。 报告根据转介问题分类：智力低下、学习障碍、阅读问题、情绪困难和行为问题。 心理报告由一组教育工作者使用 18 项评分量表进行评分。 结果表明，博士和非博士学校心理学家报告的评分之间没有显着差异。 然而，无论学校心理学家的学位水平如何，教育工作者对分析智障儿童评估的报告的评价都优于其他四个报告类别中的任何一个。 结果表明，无论是专家级还是博士级学校心理学家都能够满足教育工作者在报告撰写领域的需求。 关于进入学校心理学专业所需的培训水平的争论已经持续了很多年（Bardon，1964；Cutts，1955）。 虽然最早的讨论是在 APA 成员之间进行的，但目前的辩论是