文件名称：扩大角色或演变身份？ 学校与非学校实践环境中的博士学校心理学家
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更新时间：2024-07-19 15:05:56
学术 论文
扩大角色或演变身份？ 学校与非学校实践环境中的博士学校心理学家学校心理学第 32 卷，1995 年 10 月 扩大角色或发展身份？ 学校中的博士生心理学家 VS。 非学校实践环境 RICK JAY SHORT 宾夕法尼亚州立大学 SUSAN L. ROSENTHAL 青少年医学部 儿童医院医学中心 辛辛那提大学医学院 本研究的目的是调查与职业身份和职业道路相关的变量。 . 非校本博士级学校心理学家。 273 名接受过学校心理学家培训的心理学家完成了一份问卷，旨在调查他们的培训、经验和看法。 受访者在他们的培训或经验报告中的就业环境（基于学校的与非基于学校的）差异很小。 然而，在两个方面发现各组之间存在显着差异：就业环境特征的相对重要性评级，以及作为学校心理学家的认知身份。 在其历史的大部分时间里，学校心理学根据其实践环境来定义自己：学校。 因此，大多数关于学校心理学家的作用和特征的研究几乎都集中在学校雇用的心理学家上（例如，Meacham & Peckham，1978；Smith，1984）。 这种强调可能是因为早期的学校从业者将自己视为学校心理学家，但通常接受过其他心理学专业