早期保留：是否有长期的有益影响？

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文件名称：早期保留：是否有长期的有益影响？
文件大小：428KB
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更新时间：2021-06-29 16:14:42
学术 论文 学校心理学第 29 卷，1992 年 10 月 提前保留：是否有长期的有益影响？ AMANDA McCOMBS THOMAS Loyola College LISA ArmISTEAD、TRACY KEMPTON、SEAN LYNCH、REX FOREHAND、SARAH NOUSIAINEN、BRYAN NEIGHBORS 和 LYNNE TANNENBAUM 佐治亚大学 本研究的目的是检查幼儿园和一年级儿童的保留是否与- 长期有益的影响。 将 31 名被留校的孩子与 31 名成绩相近但从未被留校的孩子进行了比较。 依赖的衡量标准是二至五年级的平均绩点和四年级和五年级教师评估的四个功能领域：社交能力、认知能力、外化问题和内化问题。 结果表明，保留与长期有益影响无关，而是，尤其是对于白人儿童，似乎与较差的学业和社会功能有关。 讨论了该研究的意义和局限性。 让孩子在学校留级的做法是为了纠正学业上的失败，其次是为了帮助社会情感功能的成熟（Walker，1984）。 一些教师和公众继续认为保留是必要和有益的，并且随着基于最低能力测试的新晋升要求而增加； 然而，大部分现有研究表