文件名称：结果的知识对保留的影响
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更新时间：2024-07-19 15:26:48
学术 论文
结果知识对保留的影响 结果知识对保留的影响 GOSTA w。 BERGLUND 瑞典乌普萨拉大学 斯皮策 (Spitzer) (1939) 假设，如果学生检查他们的校正测试，即使是很短的时间，学习也会增加。 Plowman 和 Stroud (1942) 发现他们关于客观测试结果的知识影响学习朝着积极方向的假设是正确的。 本文的目的是报告针对这一假设的检验的小型调查的结果。 该研究主要是对 Plowman 和 Stroud (1942) 所做研究的复制。 方法 Malerials 学习材料是连接文本，体现在一个单词小册子中，关于瑞典历史，并以两种完整的形式准备，A 和 B。对于每种形式，构建了一个客观的测试。 两项测试均包含 30 个多项选择题。 根据对分法计算的可靠性为测试 A .87 和测试 B .86。 程序 该实验于 1968 年在四个不同的组（I、11、111、IV）中完成。 该实验遵循所谓的平衡设计（例如，Campbell & Stanley, 1963）并且与 Plowman 和 Stroud (1942) 使用的 wm 完全相同。 在最初的测试中，受试者需要学习