文件名称：“开放”学校和“传统”学校的学生自我概念
文件大小：450KB
文件格式：PDF
更新时间：2024-07-19 14:27:53
学术 论文
“开放”学校和“传统”学校的学生自我概念 “开放”学校和 INA“传统”学校的学生自我概念 JANE RUED1 和 CHARLES K. WEST 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校家庭、朋友和玩伴，学校对孩子来说是现实世界的重要组成部分。 在这种环境中，他学会了如何看待自己和他人以及学术科目。 学校的确切实力作为导致成就和其他标准措施差异的因素是有争议的（Coleman, Mood, Campbell, Hobson, RIcPortland, Mood, Weinfeld, & York, 1966）。 近年来，尽管普遍缺乏数据并且对评估问题不敏感，但“开放”教育方法的倡导者声称对不太传统的学校产生了非常强大的影响。 在本文中，我们将简要回顾这些声明。 然而，这项研究的主要重点是比较四、五和六年级儿童的自我概念，这些自我概念由戈登的“我如何看待自己”工具（戈登，1968）在开放的环境中进行测量，并且一个传统的设置。 最近，开放教育或“免费学校”方法受到越来越多的关注。 英美学校的多样性比免费学校与“传统学校”所承认的二分法论调要多得多。 因此，这些类别中的任何一个都可能存在许多