文件名称：评估 WISC-R 变化分数
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文件格式：PDF
更新时间：2024-07-19 13:28:25
学术 论文
评估 WISC-R 变化得分为 154 埃文斯，显着性要求为 9.2 分。 评估人员得出结论，差异不显着、常见（发生在超过 22.7% 的正常人群中）且不严重。 如果学生获得了较低的阅读理解分数，例如 80，则 14 分差异将被解释为在 .05 和 0.01 水平上均显着，发生在低于正常人群的 14.2%（表 2）和作为潜在的严重等待进一步分析。 表 1 和表 2 可供各州的从业者使用回归模型快速确定差异是否满足严重程度的初始标准，并获取有关差异流行的信息。 这种使用可以提供节省时间和解释性的信息。 不使用回归模型的州的从业者可能希望使用这些表来比较基于州或本地模型的决策与使用这些表的决策。 这种比较可以识别回归模型和非回归模型之间的实际差异，包括识别率的差异。 参考文献 EVANS, LD (1990)。 回归差异模型的概念概述。 学习杂志 EVANS, LD（印刷中）。 严重并不总是意味着显着：回归差异模型的偏差。 FRANKENBERGER, W., & FRONZAGLIO, K. (1991)。 各州识别 MERCER, CD, KING-SEARS, P. 和 ME