文件名称：学习障碍纳瓦霍印第安儿童的重新分类 WISC-R 分数
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更新时间：2024-07-19 13:01:29
学术 论文
重新分类的 WISC-R 学习障碍纳瓦霍印第安儿童 P.rycho/ogj 在 1982 年 Rhhe 学校中的 WISC-R 分数。/ 9 , 156-159 重新分类的 WISC-R 学习障碍纳瓦霍印第安儿童分数 'JOHN A. ZARSKE 亚利桑那州北部心理教育服务中心L. MOORE 北亚利桑那大学 WISC-R 分测验的 192 名学习障碍纳瓦霍印第安儿童的分数根据 Bannatyne (1974) 推荐的系统重新分类，然后使用单向重复测量方差分析进行分析。 还进行了 Newman-Keuls 多范围测试以确定显着的成对比较。 结果表明，作为一个群体，受试者未能表现出 Bannatyne (1974) 预测的空间>概念>顺序模式。 讨论了将 Bannatyne 的系统用于有学习障碍的少数民族儿童的影响。 自从“学习障碍”一词于 1963 年首次出现 (Kirk, 1963) 以来，关于这一现象的精确定义就产生了相当大的争议。 最初的概念与神经起源的学习和感知障碍有关。 然而，从那时起，该术语已经扩展到包括从“能力/成就差异”到“认知风格”的各种异类概念。 这一