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文件名称：学习障碍儿童的重新分类 WISC-R 分数和鉴别诊断
文件大小：492KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 17:35:34
学术 论文
重新分类的学习障碍儿童的
WISC-R
分数和
Rhhe
学校的鉴别诊断心理学
1981,
18,
5-12
重新分类的
WISC-R
学习障碍儿童的分数和鉴别诊断
HARVEY
CLARIZIO
和罗伯特大学的这项研究分析了密歇根州立大学伯纳德分校的概况按照
Bannatyne
(1968)
提出的用于鉴别诊断的三因素方法（空间；言语综合；注意力集中）。
将
278
名经学校验证的学习障碍儿童的
WISC-R
档案与其他四组进行了比较：可教育的精神障碍
(N=141)、情绪障碍
(N=67)、其他方面的障碍
(N=61)
和非障碍
(
N=294）。
总样本来自密歇根州公立学校。
在
WISC-R
子测试分数上，学习障碍组和其他四组之间存在统计学上的显着差异。
进一步分析显示，36%
的学习障碍儿童和
32%
的正常儿童表现出这种
WISC-R
特征。
SpatiabVerbakAttention
的
WISC-R
谱分析对五组之间的鉴别诊断没有用。
以
WISC-R
子测试分数的三因素分析为目的的鉴别诊断的有限效用对结果进行了讨论。
多年来一直强调准确和早期识别有学习障碍的儿童的重