文件名称：结束我们学校中性别角色刻板印象的延续：心理双性化的可能后果
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更新时间：2024-07-19 13:32:08
学术 论文
结束我们学校中性别角色刻板印象的长期存在：心理雌雄同体的可能后果 rhr 学校的心理学 1982. 19. 250-254 结束性别角色刻板印象的心理双性恋的可能后果：我们的 VDA.0 LONG 新墨西哥大学的研究表明，无论是过去还是现在，美国公立学校的人员配备都存在性别差异，小学阶段的女教师人数不成比例。 长期以来，人们一直担心这可能对美国儿童的性别角色发展和陈规定型人员配置模式的延续产生影响。 本文支持这样一种假设，即心理上雌雄同体的个体可能比男性或女性个体更有可能根据个人偏好选择教学水平，而不考虑其刻板印象是否更适合一种性别而不是另一种性别。 从华盛顿州立大学的职前教师收集的数据支持这一假设。 研究发现，女性女性更倾向于选择初级教学水平，而男性男性更倾向于选择中学教学。 相比之下，雌雄同体的职前教师更可能选择小学和中学教学水平。 研究表明，两极分化的性别角色（男性和女性角色期望在两极连续体上反映对立的性别角色；即理性与情感、领导者与追随者）已在美国文化中确立（Bem，1974；布罗弗曼、布罗弗曼、克拉克森、罗森克兰茨和沃格尔，1970 年；戈德堡，1968 年）。 例如，男性气