文件名称：心理教育测验对学习障碍学生实际阅读能力的效标效度
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更新时间：2024-07-19 11:26:19
学术 论文
心理教育测试对学习障碍学生实际阅读能力的标准相关效度 Pryrhology in the School5 Volirmr 22. .4pril 1985 心理教育测试实际阅读能力的标准相关有效性。规范参考教育测试被广泛用于识别有学习障碍的儿童，但很少有研究检查这些测试的表现与实际课堂功能的关系。 本研究检验了一组 6 项教育诊断和成绩测试对 155 名 4 至 7 年级学习障碍学生的实际阅读水平和 46 名 5 和 6 年级学习障碍学生的实际阅读水平的标准相关效度。 . 逐步多元回归分析显示，来自电池组的六个子测试占较大组读数差异的 70% 以上。 在控制阅读课程类型时，五个子测试占标准的76%以上。 讨论了这些结果对诊断评估的理论和应用意义。 近年来，越来越多的研究检查了心理教育评估中使用的测试的并发有效性。 模态研究的特点似乎是样本量为 50 或更少，对可能影响测试性能的生态变量的关注有限，以及一项测试的成绩与另一项测试的双变量相关分析假定有效衡量某些认知质量，例如智力或阅读能力（Arinoldo，1982；Breen，1983；Cummings & Sanville，19