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文件名称：教师咨询模式：操作方法
文件大小：245KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 21:05:02
学术 论文
教师咨询模型：操作方法
教师咨询模型：操作方法
JOHN
HALFACRE
和
FRANCES
WELCH
查尔斯顿县学区
近年来，在教育环境中使用行为矫正一直是许多研究的重点。
据报道，各种学术和社会行为以及许多不同的强化程序都取得了成功。
在对《应用行为分析杂志》进行了
3
年的回顾之后，Winett
和
Winkle
(1972)
报告了与社会行为（安静、注意力和静止）改变有关的研究占优势。
其他研究人员更关注学术行为（Lovitt
&
Curtiss,
1969;
Nolen,
Kunzelmann,
&
Haring,
1967;
Winett,
Richards,
Krasner,
&
Krasner,
1971）。
Altman
和
Linton
(1972)
对课堂操作性条件反射的总结围绕以下强化类别进行组织：(a)
教师注意力，(b)
同伴注意力，(c)
象征性强化，以及
(d)
替代性强化。
最近，注意力已经转移到课堂管理技术与教师的交流上。
Andrews
(1970)
报告了一系列行为技巧教师研讨会的发展。
Hall
(1971)
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