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文件名称：学习障碍学生ITPA和WISC分数的因素分析
文件大小：435KB
文件格式：PDF
更新时间：2021-06-29 17:38:23
学术 论文
学习障碍学生的
ITPA
和
WISC
分数的因子分析
ITPA
和
WISC
学习障碍
PUP1
分数的因素分析
LS
DONALD
A.
LETON
夏威夷大学韦克斯勒儿童智力量表
(WISC)
和伊利诺伊州的互补性心理语言能力测试
(ITPA)
是专业假设的，它们共同用于评估学习障碍学生。
Meyers
(1969)
回顾了
ITPA
的因素研究并得出结论，在
9
个子测试中代表了
7
个智力能力，如下：(I)
语言理解，(11)
声乐-运动表达，(111)
有意义的图形理解，
(IV)
即时视觉记忆，(V)
声音表达，(VI)
即时听觉记忆，和
(VII)
接受语言的声音解码。
Cohen
(1959)
对
WISC
7%、10%
和
13%
三个年龄段的子测验进行了因子分析，得出的结论是，在
12
个子测验中代表了
5
个智力能力，如下：
(I)
语言理解，定义为教育知识的保留，(11)
知觉组织，(111)
免于分心，(IV)
语言理解定义为语言操作后的应用判断，以及
(V)
编码。
WISC
和
ITPA
子测试简介已针对各种智障和残疾儿童群体发布。
然而，没有已知的关于