文件名称：被老师选为有学习和/或行为问题的儿童的成绩、社会地位和人格特征
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更新时间：2024-07-19 14:59:42
学术 论文
被老师选为有学习和/或行为问题的儿童的成绩、社会计量状态和人格特征学校心理学第 19 卷。19x2 年 10 月/或行为问题沃尔特·J·哈里斯和丹尼斯·R。 缅因州奥罗诺国王大学 本研究调查了 242 名被教师选为有行为问题、学习问题、学习和行为问题或没有问题的儿童的学业、社会计量学和人格变量之间的关系。 结果普遍支持教师区分有问题儿童和没有问题儿童的能力。 没有问题的孩子和只有行为问题的孩子相似多于不同。 有学习问题的儿童和有学习和行为问题的儿童也相似多于不同，但与没有问题的儿童和只有行为问题的儿童有显着差异。 确定并对比了每个组的独特特征。 将儿童转介到公立学校的补救计划、特殊教育、咨询或其他支持服务，在很大程度上取决于课堂教师发现非典型学习和行为模式的能力。 先前的一些研究支持课堂教师对学生需求做出准确判断的能力（Balow，1966；Glavin & Quay，1969；Harris、King 和 Drummond，1978）。 然而，对单纯依赖教师认知的做法的质疑也浮出水面。 （鲍尔，1969 年；兰伯特，1967 年；伊塞尔戴克和阿尔戈津，198 年 1）。 以前的